Речь – это результат познания мира, отраженного в сознании через слово. А также речь – это процесс использования языка в качестве средства общения. Уже с раннего возраста ребенок открывает для себя то, что каждый предмет имеет свое значение. В детском саду ребенок активно начинает познавать мир через общение с взрослыми и сверстника и предметную деятельность. Резко увеличивается словарный запас. Происходит полная интеграция мышления и речи. Сознание приобретает знаковую функцию. У ребенка развиваются такие функции речи как:

• коммуникативная (передача информации через общение);
• регулирующая (действия по речевым правилам, инструкции);
• обобщающая (понимание того, что слово обозначает не только отдельный предмет, но целую группу сходных предметов и явлений и является носителем их существенных признаков);
• отражающая опыт взаимодействия с миром.

На своих занятия я часто использую речевые игры, решая при этом несколько значимых задач: развитие высших психических функций, таких как память, мышление; развитие представлений об окружающем мире, а также развитие речи. 

Предлагаю вашему вниманию игры для развития речи детей дошкольного возраста.

 «Что бывает….? Какое бывает?»

Начинается игра словами:

«Мягким может быть хлеб, а еще подушка, а еще мягким может быть…» и подождите, пока ребенок придумает свой вариант (хотя бы один). Если ребенок не продолжает вашу фразу, закончите ее сами и предложите аналогичную - с еще одним признаком: любым другим или противоположным по значению, если это возможно (в данном случае: твердым бывает).

Или наоборот:

«Мячик может быть большим или маленьким, красным, зеленым или желтым, резиновым или пластмассовым. А еще…»  и так далее о других предметах или живых существах.

«А может мячик быть одновременно мягким и жестким? Или одновременно большим и маленьким?»

Или так:

Что бывает круглое? Что бывает острое?

Что бывает жидкое? Что бывает длинное?

Что бывает пушистое? Что бывает твердое?

Что бывает квадратное? Что бывает ароматное?

Что бывает синее? И так далее…

Еще интересным приемом является, когда я предлагаю ребенку задавать мне подобные задания. А я время от времени допускайте ошибки, чтобы понять, насколько внимателен ребенок или насколько хорошо он понимает суть игры и свойства предметов.

«Что сначала, что потом»

Знакомим ребенка с понятиями «сначала» и «потом» на наглядных жизненных примерах, с помощью детских книг, игр с карточками.

Когда ребенок будет осознавать смысл этих слов, ему предлагается продолжить фразы типа:

-сначала чай наливают, потом пьют

-сначала человек ложится спать, потом встает

-сначала самолет взлетает, потом…

-сначала птичка откладывает яичко, потом…

Здесь интересный прием -  «запутаться» и произнести «неправильные» фразы, в которых нарушена последовательность действий или нарушен смысл:

сначала картошку надо бросить в суп, а потом помыть и почистить. И т. д.

«Что будет, если…»

Игра типа «вопрос/ответ»:

«Что будет, если я встану ногами в лужу?»

«Что будет, если в ванну с водой упадет мячик? Палка? Полотенце? Котенок? Камень?» и так далее.

Интересно предложить ребенку поменяться местами, где вопросы будет задавать он.

«Что можно делать с…? С чем можно делать… ?»

Игра начинается с фразы:

«Мячик можно кидать, катать, ронять, отбивать его ногой, ракеткой, а еще…», «Воду можно пить, ею можно умываться, в ней можно плавать, а еще…» - ребенок продолжает.

Или:

«Залезать можно на шкаф, на кровать, на лестницу…»,  «Пить можно воду, молоко, сок, а еще…».

Или фразы типа:

«Чай пьют, а печенье едят.», «На кровати лежат, а на стуле сидят.», «Рубашку шьют, а шарф …», « Котлеты жарят, а суп…» и так далее.

Когда суть игры станет понятной, можно поменяться ролями - ребенок начинает, а взрослый  продолжает.

«Кто что делает?»

Начало игры может быть таким:

«Солнышко - светит, сияет, греет, а еще….», «Машина - едет, гудит, светит…», «Кошка - бегает, ходит, пьет, спит…»

Или ребенку называют два предмета или живых существа. Ребенок должен назвать общее для них действие:

«И лягушка, и зайчик - прыгают.», «И птица, и муха летают.», «И снег, и лед - тают.»

Или много предметов на одно действие:

«Светит - солнышко, лампа, фонарь, фара, а еще …», «Едет - машина, поезд, велосипед, …», «Тает - мороженое, лед, …»

Такие речевые игры-задания помогают развивать когнитивные способности детей, и как следствие, позволяют ребенку получать, обрабатывать и использовать знания для адаптации в окружающем пространстве и социуме, способствуют развитию связной речи.